La Sociedad Española de Historia de la Medician (SEHM), con sede en la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid, y en su nombre la Junta Directiva, ha hecho público un comunicado firmado por su presidente Luis Montiel, y fechado el 20 de febrero de 2013, en el que manifiesta: 

1)  Su rechazo a la supresión de dos de las tres materias de Filosofía en la educación secundaria, prevista por la LOMCE; 

2) Su apoyo a la Red Española de Filosofía (REF) en la defensa de los estudios de Filosofía en la educación secundaria; 

3) Su convicción de que las tres materias de Filosofía (la Ética de 4º de la ESO, la Filosofía de 1º de Bachillerato y la Historia de la Filosofía (y de la Ciencia, tal y como figuraba en la LOCE) de 2º de Bachillerato forman un ciclo formativo completo que es imprescindible para la formación intelectual de todo el alunado; 

4) Su petición a las autoridades ministeriales para que respeten este ciclo formativo, y para que mantengan la Historia de la Filosofía como materia común para todas las modalidades de Bachillerato, dado su importante valor formativo no solo para el alumnado de Humanidades y Ciencias Sociales, sino también para el de Ciencias e Ingenierías.

Quizás sea lo anterior una de las principales razones por las que me ha resultado tan gratificante el visionado del documental colgado en YouTube “Gracias, Grecia” Nuestra herencia; elaborado por un grupo de alumnos y profesores de un colegio de Murcia, en el que nos recuerdan la tremenda herencia cultural recibida de los griegos. Las olimpiadas, el atletismo, la ética, la lógica, las matemáticas, la música, la biblioteca, la política, la democracia. Y por supuesto, la Filosofía, como eje vertebrador de la propia vida.  

Como ya he comentado en otros artículos, estamos viviendo un mal año en muchos aspectos. Pero sobre todo en algo tan fundamental como es la enseñanza. La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), del ministro de Educación José Ignacio Wert, se ha convertido en una pesadilla para todos y en uno de los mayores ataques a los principios más universales de la educación pública. Valores como la convivencia democrática, el respeto a las diferencias individuales, la solidaridad y la no discriminación, por ejemplo, van dejando paso a otros como la competitividad de la economía, crecimiento económico, ventajas competitivas en el mercado global. 

El profesor Aguado, autor de un magnífico libro titulado “La Filosofía en la Educación Secundaria”, nos recuerda que las finalidades más importantes de la educación son la universalidad (la educación debe de extenderse a todos los ciudadanos); la humanidad (la educación debe buscar el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos); la civilidad (la educación debe fundamentarse y desarrollar los principios democráticos y los derechos y libertades fundamentales); y la autonomía (la educación debe procurar que los ciudadanos puedan aprender por sí mismos). Sin embargo, a pesar de lo anterior, la educación se ha utilizado generalmente como una “práctica de socialización adaptativa de los jóvenes a la sociedad”, según él sostiene. 

Por ello, tras analizar críticamente las diversas concepciones de la Filosofía, se decanta por una visión más actual, “centrada en la antropología y orientada hacia la práctica, hacia la transformación ética y política de las personas y de la sociedad”. Es esto lo que le lleva a reivindicar una educación alternativa, en la que la Filosofía sea el eje vertebrador de la educación. La razón que esgrime para tal propuesta, que yo comparto, es que la Filosofía formula los supuestos antropológicos y políticos básicos, sobre los que se construyen los objetivos y procedimientos educativos, pues como ya nos decía Aristóteles en su Metafísica, “los hombres comienzan y comenzaron siempre a filosofar movidos por la admiración… De suerte que, si filosofaron para huir de la ignorancia, es claro que buscaban el saber en vista del conocimiento y no por alguna utilidad”. Es decir, se puede entender con ellos que la Filosofía surge de una actitud natural, propia de todas las personas, que nos lleva a preguntar por el origen, sentido, destino y función de todas las cosas.

Por tanto, ¿se debe enseñar filosofía?. Evidentemente depende del interés que la sociedad tenga en la educación del ciudadano. Si lo que se busca es un hombre reducido a la dimensión del trabajo-consumo, es totalmente innecesaria. Si queremos personas que se pregunten y piensen sobre el sentido del mundo, entonces será útil “intelectual y emocionalmente”. Como decía Kant, “….lo que hay que esperar, pues, de un profesor es que, en primer lugar, forme en sus oyentes al hombre del entendimiento, después al de la razón, y, por último, al sabio”. Si estamos de acuerdo con estas reflexiones, la conclusión no puede ser otra que la Filosofía ha de ser la base de la educación. 

Esperemos que muy pronto nuestro amigo, el profesor Aguado, pueda venir a Ceuta, y junto a otros filósofos, nos haga reflexionar sobre la importancia de la educación para la sociedad.

Profesores de Filosofía defienden la continuidad de la asignatura

Una representación de los profesores de Filosofía de Cantabria hicieron ayer entrega de un lote de libros como protesta por la posible desaparición de la Historia de la Filosofía como materia común o troncal. Los libros entregados simbolizan «lo que se perderán» los estudiantes de Bachillerato de todo el país si, como está previsto en el anteproyecto de la LOMCE, la Historia de la Filosofía deja de ser una materia común o troncal. 

La relación de libros incluyó tanto obras de autores clásicos, que representarían «la imprescindible contribución de la Filosofía al legado cultural más valioso de la cultura occidental», como libros de texto, elaborados en muchos casos por los propios profesores de Cantabria dentro de una tradición de más de treinta años y que serían «la expresión del trabajo cotidiano con sus alumnos». 

Al mismo tiempo, se ha iniciado un envío masivo de correos electrónicos a las distintas autoridades políticas con el título de «¿Quién teme a la Filosofía?». Las protestas continuará el 16 de marzo con la lectura pública de textos.

Concentración de profesores y alumnos en defensa de la filosofía

Manifestantes de la SAF ante la Consejería de Educación

Más de 200 personas se han concentrado este viernes a las 18.00 frente a la Consejería de Educación convocados por la Sociedad Aragonesa de Filosofía (SAF) bajo el lema ‘¿Quién teme a la Filosofía?‘. Esta acción se inscribía dentro de una campaña a nivel nacional impulsada por la Red Española de Filosofía.

Durante el acto, los presentes han realizado una entrega simbólica de textos filosóficos como protesta por la supresión de la Ética y la Historia de la Filosofía en el actual anteproyecto de la LOMCE.

La SAF considera que la permanencia de estas asignaturas en la ESO y Bachillerato es imprescindible: “De llevarse a cabo esta ley, se incurriría en un error histórico que responde al uso caprichoso que de esta materia se ha hecho en cada reforma educativa”. 

Así, este colectivo reclama el mantenimiento de las tres materias obligatorias de Filosofía en los tres últimos cursos de la Educación Secundaria (4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato), de manera que quede garantizado un ciclo formativo completo y coherente en Filosofía.